Situação de aprendizagem - Fenômenos Naturais

SOCIALIZAÇÃO DO TRABALHO COLETIVO REALIZADO NA CONSTRUÇÃO DA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 

O Currículo do Estado de São Paulo “tem por eixo a competência geral de ler e de produzir textos”, ou seja, prioridade para a competência da leitura e da escrita. Cabe a nós educadores do Estado de São Paulo criar oportunidades para que nossos alunos desenvolvam essa competência.

Mostraremos a seguir uma situação de aprendizagem produzida pelos integrantes desse grupo, com o intuito de contemplar a competência leitora e escritora de nossos alunos.

Temos por objetivo realizar a socialização do trabalho coletivo realizado na construção da situação da Aprendizagem, através das aulas presenciais e à distância do curso MGME, visando a melhoria da qualidade do ensino de ciências. 

Resumo:

A presente Situação de Aprendizagem tem por objetivo explicar e demonstrar que na natureza existem diferentes fenômenos naturais resultantes das ações dos ventos, das variações da temperatura, da umidade, do clima e muitos outros fatores. Alguns desses fenômenos geram grande preocupação, pois  suas consequências são desastrosas e  temidas pela sua agressividade e pelos impactos gerados. Os principais deles são os terremotos, os tornados, os vulcões e os tsunamis. Esse é um tema que gera bastante curiosidade e expectativa.
Temos por objetivo central despertar em nossos alunos a competência leitora e escritora, pois trabalhando em sala de aula os temas através do levantamento dos conhecimentos prévios, os alunos perceberão mais facilmente como e porque ocorrem os fenômenos naturais. É esse o objetivo da situação de aprendizagem que segue abaixo.

 

MGME CIÊNCIAS

CAMPINAS LESTE – GRUPO 3

 

            Tema: Terra e Universo

Subtema: Planeta Terra

Público alvo: 6º ano (5ª série) -4º bimestre

Tempo previsto: 08 aulas 

Situação de aprendizagem: Fenômenos  Naturais

Competência e habilidade: Fazer pesquisa (busca de informações); ler, escrever e interpretar textos que utilizam dados referentes aos fenômenos naturais; reconhecer, em textos, fotos ou ilustrações, os modelos científicos que explicam a ocorrência de fenômenos naturais, como terremotos, tornados e tsunamis; fazer registros claros; relacionar informações representadas na forma escrita e conhecimentos prévios para construir argumentação consistente; utilizar modelos explicativos para compreender e explicar a ocorrência destes fenômenos. 

Objetivos: Contando com a participação ativa dos alunos, conduzir os mesmos para a construção de novos conhecimentos, a partir de conhecimentos prévios sobre os fenômenos naturais, contemplando assim competência leitora e escritora.

Estratégias: Debate sobre a temática com exposição dialogada sobre fenômenos naturais, resgatando assim as informações dos alunos.

A partir dessas informações, trabalhar com leitura e interpretação de textos informativos sobre o assunto; elaborar uma atividade prática para demonstrar o modelo que represente o fenômeno natural escolhido. 

Recursos: Fotos e figuras de fenômenos naturais como, terremotos, vulcões e tsunamis; sala de informática provida de computadores com acesso à internet para uso dos alunos; textos informativos; massa de modelar para montagem das maquetes; lousa e giz.

Avaliação: A avaliação dos alunos será contínua, diagnóstica e formativa para saber se houve ou não aprendizagem, ao mesmo tempo permitindo ao professor se necessário, reorientar seu trabalho. Isso se dará através de diferentes instrumentos de avaliações, como comentários e registros dos alunos durante as discussões; participação e produção individual e em grupo da atividade de pesquisa; interação aluno x aluno e aluno x professor; participação dos alunos na atividade prática; coerência das respostas tanto orais quanto escritas dos alunos para as questões de interpretação do tema abordado, observando assim o desempenho, a evolução das previsões feitas e os resultados obtidos.

Recuperação: Recuperação contínua, através da retomada dos conteúdos cuja avaliação de aprendizagem não for considerada satisfatória, bem como a retomada do tema garantindo, assim diversas reelaborações do conhecimento adquirido, que vão aprofundando a compreensão.

 Roteiro da Situação de Aprendizagem

 

 

1. Sondagem:  

Perguntas iniciais:

• O que são fenômenos naturais para vocês?
• Qual é a relação entre os fenômenos naturais e as catástrofes?
• O que é terremoto? Tornado? Tsunami?
• Que locais ocorrem as catástrofes?
• Será que é importante prevermos esta situação?
• Como ela afeta a população? 

2. Problematização:

• Qual a relação entre terremotos, tornados e tsunamis?
• Há relação entre os fenômenos acima relacionados?
• Estas catástrofes afetam nosso dia a dia? Como?

3. Contextualização:

• Fazendo uso de um globo terrestre demonstrar como as placas tectônicas se movimentam no planeta e onde elas ocorrem.
• Explicar o porquê de sua ocorrência em determinados locais.
• Socialização entre a classe de textos e imagens informativas sobre o assunto, oportunizando a competência leitora. 
• O aluno deverá ser alertado sobre a importância de registrar todos os momentos da discussão.
  
  

4. Busca de dados em forma diversificada: 

 

• Pesquisa de textos, fatos e curiosidades sobre os fenômenos naturais.
• Utilizar fatos verídicos disponibilizados através de textos impressos.
• A pesquisa pode ser feita com textos e imagens de notícias encontradas em mídia impressa e virtual, como jornais, revistas, panfletos, internet etc. Se possível, os alunos podem entrevistar parentes e amigos que foram testemunhas de algum fenômeno natural. 

5. Aprendizagem significativa:

• Realizar uma atividade em grupo elaborando um modelo que represente o fenômeno natural escolhido.
• Ex: maquetes, moldagem com massa de modelar, etc.

 6. Aplicação do conhecimento: 
 

• Após a discussão inicial realizada a partir da sondagem prévia do aluno espera-se que este incorpore novos conhecimentos.
• Que seja capaz de redigir esta nova aprendizagem, contemplando a habilidade escritora.
• Partindo então para a socialização com o grupo.
•  Construindo uma nova aprendizagem agora coletiva.

 7. Importância do processo de avaliação:

Redirecionar o processo ensino aprendizagem aparando as arestas que se fizerem necessárias.

a.  Avaliação diagnóstica:

• Iniciar com sondagem oral, solicitando os registros da discussão.

b.  Avaliação formativa:

• Utilizar modelos plásticos.
• Registros das atividades individuais e em grupo.
• Leitura e interpretação de textos.
• Aplicação de questões referentes ao assunto.

8. Estratégias de recuperação: 

 

• Retomada do conteúdo sempre que necessário e realização de situação de aprendizagem complementar que propicie uma abordagem diferenciada do encaminhamento já desenvolvido com relação aos fenômenos naturais.
• Mudanças didáticas que atendam às reais necessidades dos indivíduos que não contemplaram os objetivos propostos

Entre elas:

• Abordagem individual com material didático diferenciado.
• Utilização de vídeos em caso generalizado.
• Estimular a leitura de textos diversos, pois parte das dificuldades dos alunos derivam da má interpretação da leitura.

 

9. Referências Bibliográficas:  

• FRIAÇA, Armando et. al. (Orgs) Astronomia: uma visão geral do  Universo. São Paulo: Edusp, 2000. 
• INSTITUTO CIÊNCIA HOJE. Ciência hoje na Escola. Céu e Terra. São Paulo: SBPC.v.1.
• SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Caderno do professor : ciências, ensino fundamental – 5ª série, volume 4 / Secretaria da Educação. São Paulo: SEE, 2013.
• SÃO PAULO (Estado). Matrizes de referência para a avaliação Saresp: documento básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. São Paulo: SEE, 2009.
• SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Oficial do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.
• Ciência Hoje. Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/view/
• Ciência hoje das crianças: Disponível em: http://cienciahojeuol.com.br/material/view/235
• Google Earth. Disponível em: http://eaarth.google.com/intl/pt-BR/
• Google Maps. Disponível em: http://maps.google.com.br  
• Hipertexto investigando a Terra. Disponível em:
  http://www.iag.usp.br/siae98/default.htm 
•      Nasa World Wind. Disponível em:
  http://worldwind.arc.nasa.gov/downloand.html